【实用】情感作文

【实用】情感作文4篇

在我们平凡的日常里,许多人都写过作文吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。那么你有了解过作文吗?下面是帮大家整理的情感作文4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

情感作文 篇1

一部《红楼梦》引起从古至今不知多少人孜孜不倦的探讨追寻,它的成就有极大因素来自于其断臂维纳斯式的残缺美。让情感留下填补的空间,是文学作品乃至万物最有魅力的所在。

古代文人总是官场失意,壮志难酬,***治旅途上的不顺恰巧为他们的文学创作埋下情感的基石,留下填补的间隙,李太白才情绝艳,本一心入仕却因桀骜的个性而得罪权贵,但流放未能让他的傲骨摧折,反而让他得以游历名山大川,望蜀道,观瀑布,高歌“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。”柳三变玉壶冰心,放浪不羁,本已考取功名只待扬名天下,却因一首打油诗被皇帝厌弃,“奉旨填词”从此流落烟花巷口,但折辱未能让他屈服沉沦,反而使家家户户皆歌柳词,三秋桂子十里荷花皆在他笔尖。苏轼乃天之骄子,诗词歌赋样样精通,在精神领域上无愧于王者之称,可反观***治,他先是反对王安石变法,后是在错综复杂朝堂之上站错队,可谓霉运连连。但贬谪冷落并没有磨损他的才气与乐观,斗志与渴望反而激发了他创作的才情,因此成就了不朽的“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”这些生活的留白往往更能激发人的无限创作潜能,由此可知给自己的情感留下间隙是多么重要。

《述庵文钞序》中提到“以为文之至美,而反以为病者,何哉?其故由于自喜之太过,而智昧之所当择也。”这是中国古代的文学理论,与西方诗歌的“杀死汝爱”有异曲同工之妙。它的意思是在写文章时,要为自己的情感留下表达补充的空间,完成一篇作品后往往要删去自己最喜欢的那个段落。因为情感过满则容易自负,为了避免自己被好的文段蒙蔽,我们要学会忍痛割爱——只有给情感留下了间隙,才能用上下而求索的心态去追求文章的尽善尽美。就像苦行诗人贾岛,不断修改自己的诗歌,毫不吝惜笔墨与精力,“两句三年得,一吟双泪流。”只有舍得为自己的情感留下间隙,才能创作出超乎预期的好作品。

而情感的间隙不只体现在文学上,更体现在生活中。牛郎织女之所以拥有悲壮浪漫的爱情,是因为他们每年只能见一面,爱情短到没有变质的机会,也正因为他们给彼此的增进理解、培养情愫留下了充足的间隙,才能使“两情久长,不在朝朝暮暮”。然而青梅竹马彼此扶持的陈娇与刘彻,却在平凡的日子里慢慢失去了当初金屋藏娇的真情,落得个曲终人散,身锁长门的下场。而私奔夜逃的文君和相如也在官场的沉浮中,失去了“遨游四海求其凰”的深情,只剩“与君长绝”的哀叹,真是“人生失意无南北”。也许让他们在初识最美的印象里分开,以后的他们还会盼望再次重逢的欣喜,因为距离使他们懂得珍惜,回忆使现实臻于圆满,情感的间隙让他们不至于进入七年之痒。也许浪漫,就是没有后来。

龙应台在《目送》中用细腻的语言诠释了母爱的间隙。“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”父母与孩子无论有多么亲密无间,也无法代替他学习成长。父母只能指导他、提醒他,目送他独自走向漫漫人生路,就像纪伯伦所说:“你的孩子,其实不是你的孩子。他们在你身边,却并不属于你。”父母没有权利将自己的喜好强加于孩子,也不能因为怕孩子受到伤害而拘束他们的未来和自由,毕竟每一个人都是***的个体。他们在追逐梦想的旅途上越走越远,只用背影默默的告诉你“不必追”,即使不舍也必须放手,这才是母子一场最大的缘分。

“水至清则无鱼”,池水尚且需要自我调节的间隙,更何况你我。学会给情感留下间隙,使艺术与生命充满未知的惊喜、无限的潜能与永恒的动力。

情感作文 篇2

时光的针脚,密布了青春的画卷

人雁南飞转身一瞥谁噙泪,掬一把月手揽回忆怎么睡,又怎么会心事密缝绣花鞋,针针怨对,若花怨蝶谁会怨着谁?

——方文山

总想在日落西山时,偷一缕黄昏的阳光,牵着阳光的手入睡,胭脂的香暖不了冰冷的衾帐,总想在杏花烟雨的岸边,拾取班班的落叶,写下些许关于青春的梦想,继而洒落湖心,那飘远的落叶宛若载着梦的画船,能抵达花开的彼岸。踏歌寻一朵桃红,满园嫣然知是哪一朵,寻香觅一片雪白,十里清香知是哪一枚?

流年的天空,刮过一阵青春的风,留下怡人的道痕在年轻的心扉,留下清爽的回忆在青春的日记。风过处,草长莺飞,蝶舞翩然。时间兜转,谁能做到不悔流年,青春易逝,谁的青春神采飞扬。时光走过了千百度,花样年华的流年里,怎样轻狂的年少演绎了青春的故事,怎样如清泉般的旋律摇曳了心笙。是否在曾经羞涩的脸庞,藏着天真的期盼,是否在不老的回忆里,藏着深深的流连。

青春是短暂的、美丽的春天,风的掌心,写下脉络清晰的故事,故事里,有人笑了,有人哭了,有人不改初心,有人悔不当初。聆听过流年曼妙的乐音,沐浴过阴雨霏霏的季节,那些说好同行的人,早已被时光的河流冲散,时光的针脚,早已为我们缝下过往的故事,密密麻麻地,密布了整个青春的画卷,而那些就算烟雨蒙蒙的回忆,也唯美的、那么浪漫!

一片梦中的红叶飘飞,凌乱了青春的双眸,筑梦的心牵引着逐梦的脚步,层林尽染的浪漫落入眼帘,梦幻的心包裹住整个枫林的呓语,所有幸福的气息如空气中飞舞的斑斓的气泡,飞向那片湛蓝的天空,轻轻地亲吻那朵素色的白云,一瞬间,梦想开出了娇艳的花。听风,染了几许流年的诗情与画意,变得异样轻柔,吹散淡淡花香沁人心脾,听林间松涛阵阵,送来浪漫的祝福,枕上流淌的梦语,寂寞地飞出窗外,溢漫层层青烟的流转,飞向那轮明月,婉转成嘴角的一抹轻扬。

细雨轻漾,漾在谁如水的心扉,在无声的雾霭中打涝,是时光的流水还是如水的心扉,轻漾着落花的阵阵幽香。水墨随行,洇染谁墨染的画卷,用万丈流年的万花筒观望,是纸上的墨迹还是流年的画卷,为青春披上淡淡的忧伤。花径飘弥,染香谁梦中的笑靥,染了满怀的幸福,睡梦中弹唱一曲美人吟。月下泛舟,盈来一江闲愁,摔疼了谁的碎语,浅月下滴落一泓美人泪。

我在荒芜的小径上哼一曲小调,借流年的风,能否为曾经荒凉的岁月送去一段美妙的旋律,我在青春的画卷上描摹,借回忆的笔,能否描出曾经的笑靥灿烂如花?我在旧日的故事里寻找答案,盛开的回忆,经过姹紫嫣红的花事,掠过红肥绿瘦的春天,遇见冬的萧瑟,我恍惚听见凄凉的唱词,回荡在轮回的.路上“有一天故人远去,有一天繁华落尽,那七重古老的门,依旧傲然伫立,无语向黄昏……”

烟雨重重的日子,我在婉约的诗笺讲述春暖花开,我以为,在春暖花开里,能觅见旧时的笑颜,然,那只是我的想象,梦醒后,那一行行充满生气的文字,只是活跃在我的纸上,陌上花开,并不在我的身旁。

原来,冰冷的冬的发髻,插不了一株春天里的桃花,青春的许许多多片段,在岁月的河流里摔成了碎片,任凭我细细整理和回忆,它也圆不成一轮明月。是谁将夜夜的月明幻化成眉眼间的憔悴,是谁将飘零的落花幻化成一滴朱砂泪?数遍冬雪,是谁将新诗旧词都吟遍,望瘦明月,谁把陈词滥调都弹唱,凭栏成痴,谁零落了满池的女儿泪?

时光的针脚,不停地行走,密布的青春的画卷,是谁在信手涂鸦?时间啊,你慢些走,我想细细斟酌我的青春,它应该是枝头一只欢快的百灵鸟,请你画一个快乐的模样,它应该是天空中一只展翅高飞的鸿雁,请你画一个拼搏的模样,它应该是泥土里凋零的一瓣落花,请你画一个忧伤的模样,它也应该是一个独倚寒窗的女子,请你画一个失意的模样……( )

情感作文 篇3

“砰!”一声门响,我气得关上了门,只留下门外一个呆呆的妈妈。

我愤怒地扑倒在床上,心烦意乱,便随手拿过一本书,胡乱地翻着,偶然间,我看到了这样几首小诗“母亲呵!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。”“小小的花,也想抬起头来,感谢春光的爱——然而深厚的恩慈,反使他终于沉默。母亲呵!你是那春光么?”“母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到他的鸟巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。”

霎时,我沉默了,我真切地感悟到了,母爱的力量,母爱的伟大以及母亲的艰难。我真是可恶!

中午,我刚到学校不久,天空忽然乌云密布,狂风大作,气温下降了许多。我却只穿件“薄如蝉翼”的外套,蜷缩在一角打哆嗦!正在这时,我突然听到一个熟悉的声音“小丫!小丫!”我吓了一跳,猛得转向门外,竟是妈妈来了。我注意到了同学们的目光都转向了我,我分明能感觉到他们是在嘲笑我。我立刻冲出了教室,脸羞得通红,一把夺过她递给我的伞和毛衣,又冲进了教室。

整整一下午,同学们看我的眼光都是异样的,而我一节课也没听进去!回到家后,我就和母亲大闹一场,我气极了,而母亲却失望、伤心极了。因为这就是她最爱的女儿给予她的回报!想到这,我不禁鼻子一酸,我的眼前一片模糊。

冰心有一颗净洁无瑕的赤子之心,她的《繁星?春水》告诉了我:母爱是最值得赞颂的博大无私、至高无上的人类情感,他是生命的源泉、美的极致和人生的港湾。

是啊,母爱无私,做一个母亲是多么的不容易,做一个好母亲又是多么的难。难道回报她的真的就是那扇冷冰冰的门吗?想到白天对母亲的不恭,我狠狠地抽了自己一个嘴巴!

我一定要求母亲原谅我,我一定要打开“这扇门”,完全不能淡漠了亲情!想到这,我立刻跳下了床,跑出了房间……。

是的,这次母亲用她那宽大的胸襟包容了我的过错,而我也体会到了形容母爱的最佳句子“它似一瓶墨水,包容一切杂色。”

情感作文 篇4

作文中教学中,我们会发现很多时候学生作文都是“违心而作”,自然也就出现“千人一面,万人一腔”的语言,作文中自然也谈不上个性的表达与情感的抒发。古人云:“感人心者,莫先乎情”。也就是说,情感是学生作文的原动力。而我们传统的作文教学中结构不严谨,反馈有时又显得不及时,忽视了对学生情感的激发和培养。没有情感的参与,作文便失去灵性,显示不出文字的张力来。那么如何培养学生在作文时,自然的表达情感呢?

一、学会关注生活,积蓄感情

美学家罗丹说过:用自己的眼睛看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。作文同样也是如此,要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛,产生与众不同的情感共鸣。在教学中,我指导学生用自己的眼睛去发现生活,用自己的头脑去分析生活。渐渐地,学生能留心生活中的事,并积极思考了。比如:我班在上体育课时,一次老师让他们进行跳马练习。这个项目,女孩子们都吓得不敢跳。结果,她们跳得样子让一些孩子笑得都直不起来了。而这件事引起了一个同学的注意。回去后,他写了一则《敢不敢跳》,如实地描写了当时的情景,在文章的结尾处还引发自己的思考:勇敢的一跳,其实就是自我的一种挑战。

从一些小事中,捕捉到思维碰撞的瞬间,畅写富有个性的语言,是勤于观察生活,善于思考的结果。

二、减少思想束缚,抒发真情

什么是作文?笔者觉得无非就是与他人进行交流,要别人了解自己,或者说表达自己喜怒爱憎的思想感情,进而感染、打动读者,同时也感动自己。当然,每一个人的经历不同,观点、性情也会有所差异,作文时自然不会尽写相同的内容,抒发同样的情感。因此,在教学中,我努力激活学生思维,使学生真正能想,在写文时能自然表达真情。如在写《__________我想对你说》时,我结合在“六一”节要演的情景剧《心中的天堂》,让小演员在班会课进行现场表演。故事讲了一个名叫豆豆的孤儿第一天来到孤儿院,在其他小朋友的帮助下,快乐、健康、自信成长的故事。同学们看完之后,好多都留下了眼泪。我抓住这一情感契机,让学生写这篇文章。此刻,孩子们的语言更让人催人泪下呀:“豆豆,你的故事让我好感动,你失去了父母,没有亲人,可是你却没有向生活低头,你真的好坚强!而我生在一个健康、幸福的家庭,却从来不懂得珍惜,常常怨声不断。现在开始,我要多孝敬父母,就像你所说,我要给父母洗洗脚,盛盛饭……”还有的同学对父母这样说:“妈妈,爸爸,我现在才发现,原来你们在我的身边是多么的幸福,我真想大声地对你们说,‘我爱你们!’”这是学生的真实心声!心中的真实感受跃然纸上,感人至深啊!

另外,我还注重学生开放性的写作练习,主要通过两个途径:一是坚持写随笔。随笔的内容一般不作要求,让学生自己命题,自由立意。学生在真正宽松的心境下展示自我。经过一年多的练习,学生在写随笔时,能自然地打开心扉,张开想象的翅膀。作文的个性表达多了,自然也就有了活力。每次批改,我也不时在他们的随笔本上轻舞飞扬上几十字,甚至几百字。这样互动的情感交流更让孩子们懂得了作文的意义,作文的快乐。二是随时在阅读教学中穿插小片段的撰写。有时是预设好的,有时也可以是现场生成的。如学了《登山》一课时,学生对列宁这一领袖走这样一条危险的小路心有疑虑:有的学生认为他不应该走,身为领袖,真有个三长二短,多不值得;有的学生认为他应该走,身为领袖,连这么小的困难都退缩了,那怎么能领导一个国家?于是,我让他们写成文章,充分把自己的见***大,并引导学生可以站在不同的角度来写谈自己的想法。一学期下来,我们这样的文章写了不少。在这期间,让我看到了学生自由写作的快乐,看到了他们成长的足迹。

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